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去年6月中旬，石文婷正式前往百度山西太原的數據基地實習，實習的方向恰好是其所學的UI設計。但入職大廠的她卻并名校畢業，而是在中考后去了太原大昌職業高中，學習網頁美術設計專業。與其他專業不同的是，該專業由大昌職業高中與中公教育的共同創辦，文化課由學校的老師負責教授，但專業性更強的內容則由中公教育派遣的老師授課。

“專業課的學習為自己打下了一個比較好的基礎。實習的時候，領導交代的一些任務，用課堂上學的內容基本上都可以解決。”石文婷在接受媒體采訪時這樣表示。

據了解，石文婷實習所在的百度數據基地，是中公教育的合作企業。從學校到企業，中公教育作為機構在授予知識的時候，也幫學生們找到了對口的實習機會。

石文婷這樣的學生并非是個例。近幾年，傳統教育機構都在面臨著轉型，職業教育不僅僅貼合國家政策，市場前景廣闊，更給了機構一個轉型的出口，與此同時，也為無數學子的就業指導提供了方向。而在幾年的摸索中，中公教育已經有了非常成熟的經驗，并在實踐中不斷探索出了一些方法與新路徑。

人才荒與就業難，我國正面臨產教脫鉤

近年來，職業教育在大眾印象里一直都是學歷教育的替補或者叫兜底。害怕學歷歧視，就業受限，一直使職業教育缺乏一定的吸引力;加上我國職業教育的發展存在各種亂象，如升學機制不暢通、辦學投入不足、社會觀念僵式等問題，使職業教育又被蒙上一層陰影。

但事實上，我國社會上的學術型人才相對飽和，反而是技能人才是需求量大、缺口較大。據統計，我國目前職業技能型人才的缺口已經達到了2000多萬;除了職業技術人才稀缺，高素質的職業技術人才更是亟待培養。現階段，我國職業技能人才已經超過了2億人，然而，高技能人才僅有5000萬人，和德國、日本等制造強國相比，仍然有不小的差距。

可見，當下市場面臨的人才荒與就業難的雙重窘境，反映出的是我國在制造業人才培育上陷入了困局，這是產教脫鉤的表現。

對此，學校教育應當與企業需求融合，職業學校根據企業需求積極開辦相關專業，與企業聯合培養，相互支持，相互促進，形成學校與企業渾然一體的辦學模式，才能解決當下的問題。

為了推進產教融合，政策層面開始接連對職業教育賦能，2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》。《意見》明確提出，鼓勵上市公司、行業龍頭企業舉辦職業教育，鼓勵各類企業依法參與舉辦職業教育。

2022年的《政府工作報告》中強調，要資助以訓穩崗，今明兩年職業技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業。

實際上，作為職業教育的先鋒選手，早在前幾年，中公教育就在圍繞就業生態圈，布局職業教育領域。對于上市公司來說，這不僅僅是一個合適的轉型出口，迎接公司的，更是一片廣闊的藍海市場與發展機遇。

根據國聯證券測算，2021年由民辦中職、民辦大專、民辦職業本科組成的民辦學歷職業教育市場規模為2232億元，預計2031年增長至6662億元，十年增長空間為3倍，十年CAGR超10%。

根據沙利文研究也顯示，中國職業教育市場規模由2018年的6045億元，增長至2022年的 8719億元，年均復合增長率9.6%，增速明顯;預計未來中國職業教育市場將于2024年突破萬億規模，并于2027年達到12681億元，自2022年至2027年的五年間年均復合增長率達到7.8%。

不難預見，在政策需求、市場需求和個人成長需求的共同推動下，職業教育很可能在未來的10年發生巨大的變化，不僅民營企業和資金會加速入場，政策和經費也會得到支持。而目前職業教育的大部分細分賽道尚未形成絕對龍頭，未來行業格局有望迎來加速分化。

這些年，中公教育做了什么?

作為職業教育的重要支撐，產教融合是解決當下中國制造業人才困境的一把關鍵鑰匙。中公教育二十多年來，一直堅定走產教融合之路，促進了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。而從其近年的發力情況看，從共建專業，共建學院，到合作辦學，公司的產教融合之路正在進行不斷升級。

一直以來，國內學校培養人才的模式偏標準化，在課程的設置上千篇一律，且存在重虛擬經濟、輕實體經濟的傾向，以汽車行業人才培養為例，企業需要的成熟一線技術員工越來越難招，刻板化的培養模式下剛畢業的年輕人又因技能的缺位，不能直接勝任相關崗位，投簡歷找工作時頻頻碰壁。

這個時候，就需要職業機構輔助學校根據專業的特色開展具體的課程設置，從而更新院校對學生的具體培養體系。由于中公教育一直立足于職業教育市場，對市場動態，企業的需求都能夠敏銳地捕捉察覺。

比如，在共建專業的過程中，中公教育負責將專業課程體系、教學資源、實訓、就業推薦服務等人才培養體系引入學校。此外，公司還將為共建專業學生設置“中公企業獎學金”，為學生提供更好的學習保障。

在此基礎上，中公教育與職業院校的合作形式也有所升級，從共建專業開始走向共建學院，進一步豐富產教融合的模式。

去年1月，中公教育與四川天府新區通用航空職業學院簽署了戰略合作協議，雙方將共建智能航空產業學院，為西南地區航空產業培養高素質技能人才。根據協議顯示，智能航空產業學院擬包含智能制造、智能機器人技術、智能機電技術、智能制造裝備技術、交通運輸、飛行技術、交通運輸、電子信息工程(機務方向)、飛行器動力工程(機務方向)、民航空中安全保衛、航空發動機裝配、航空發動機維修、航空物流管理等專業和內容，形成了以航空人才培養為核心的學科集群。

值得注意的是，雙方此次的合作內容不僅僅在專業課程上，二者還將搭建師資培訓交流平臺，從而提升專任教師的實踐教學與科研水平，提高行業企業人員的理論水平。此外還可互聘對方高級人才擔任兼職教授、專家或人才培養導師。

除了上述案例之外，中公教育在全國多地都開展了產教融合的項目。截至2022年3月，公司在湖南、湖北、江蘇、安徽、河南、山西等地與多所本科、大專、中專學校開展合作。可以說，產教融合路徑正成為中公教育職教轉型的重要抓手之一。

產教融合，塑造教育新模式

記者了解到，基于前幾年的布局和經驗，如今，中公教育正在嘗試與地方政府在共建院校上展開合作。接入中公服務體系的院校，能夠在教學、教研、教務、招生、實習實訓、就業等方面共享資源，從而實施全面、有效和集中的管理職能，全面提升報到率、就業率、學習體驗。

在課程開發上，通過總部設立教研中心，集中課程開發和師資培訓，及時跟進行業產業發展趨勢;在招生上，設立覆蓋全國的統一招生網絡，在就業服務上和學生發展，通過接入中公教育原有資源，讓學生充分享受職業規劃、招錄考試服務、升學、職業技能培訓和認證等發展機會等等。今年12月，中公教育剛剛與山東水泊梁山城建投資有限公司簽訂了合作辦學協議，未來，公司將在梁山縣展開共建院校試點。

在種種實踐中，中公教育業也總結出一些成熟經驗。例如，在專業構建上，由于中公教育對經濟轉型與產業變革的感知能力較強，使得與中公合作的學校能夠先于其他院校感受到“春江水暖”。目前，中公教育在直播、AR、VR、智能機器人等熱門領域均有所布局，培養適合行業發展的技術型人才。

此外，在校企合作辦學過程中，中公教育還探索出“訂單式培養”等合作培養新模式。如今，中公教育與濮陽石油化工職業技術學院共建的人工智能技術應用專業和全媒體廣告策劃營銷專業、和山西同文職業技術學院共建的數字媒體應用技術專業、和開封市信息工程學校共建的網絡營銷和軟件測試專業、與株州軌道交通職業技術學校共建電子商務專業，都已成為各自學院的特色。

更重要的是，中公教育通過不斷布局職業教育等方向，在積極開拓更多受眾群體的同時，也避免了單一板塊經營風險，此外，產教融合還能為公司的主業發展進一步賦能。例如，學生在完成職業院校的學習后，畢業后可以選擇就業或升學，如果面臨升學，中公教育也有對應的培養方案等幫助學生提升學歷，從而促進主業發展。

總得來說，我國教育機構身處在高速增長賽道的轉折點上，大部分企業開始大刀闊斧地改革，對于中公教育這種轉型期的企業來說，則另辟賽道，以產教融合開啟全新發力點，入局琢磨如何解決行業痛點。而經過多年的嘗試后，從共建專業、共建學院到合作辦學，中公教育的產教融合的模式在慢慢跑通，新路徑也逐漸得到驗證。

原標題：中公教育正在啃下職業教育這塊硬骨頭

文章來源：https://www.tmtpost.com/6856906.html

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